课程信息

 

课程名称	机械制图与CAD
章节名称	8.2轴类零件图绘制
所在学院	智能制造学院	课程性质	专业基础课
授课教师	李小曼	教师职称	助教
授课对象	智能制造学院20机电五年1、2、4班，22机电技术2、4、6班

 

李小曼，智能制造学院机电系教师。主讲课程《机械制图与CAD》、《机械设计基础》、《工业组态软件技术实训》、《机械设计基础》等。曾获得技能大赛优秀指导教师、教学能力大赛省赛三等奖、优秀班主任、最受学生欢迎教师等多项荣誉。

 

线下教学设计

 

一、教学目标设计

学情的了解是制定学习目标、明确学生学习需求、合理制定学习内容的基础，使学生具有明确的学习方向，激发学生对知识的渴求。授课班级的同学有一定的绘图基础，对知识掌握能力较快。在近两个月的假期时间里，为了使同学们尽早进入课程学习，放假之初，我就把学生加入到职教云课程班，开学时已经有部分同学复习了制图基础，并将教材带回家中。因此，目前课程是以巩固知识点学习、答疑解惑、理论实践相结合为主。

1. 知识目标：通过本课程的学习，使学生能够依据国家标准规定要求，正确的进行识图绘图，包括熟悉零件图内容，掌握零件图的画法、尺寸标注及技术要求的注写，能够使用AutoCAD正确创建粗糙度代号并标注，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2. 能力目标：锻炼学生的动手能力，提高学生的创新意识，培养学生综合应用能够正确地分析、画出平面图形，能够正确地标注尺寸，解决实际工程问题的能力，促进学生全面素质的提高。

3. 情感目标：保持学生良好的心理健康，合理安排作息时间，努力钻研课程知识，精益求精，学习新时期工匠精神内涵，激发学生学习兴趣，培养学生勇于探索、创新的精神，培养学生寻找自我核心竞争力、团队意识和合作精神。

二、教学策略设计

主体是学生，学生的主观能动性决定知识内容的掌握程度，因此在教学设计中，体现教学“以教师为中心”换变为“以学生为中心”的教学活动。“以教师为中心”教学活动中往往更多地偏向于讲授、灌输知识，而容易忽视学生的学习兴趣和个性化学习需求。因此在教学中如何充分了解学生的实际学习情况，尊重不同学生的学习差异和个体需求，通过教师的科学引导，灵活设计创新教学活动，并应用信息化技术帮助学生制定个性化的学习路径，以逐步激发学生的学习兴趣和创造热情。在本课程的教学活动中，“以学生为中心”，使学生学习变被动为主动，在项目案例的引导下、在教师的指导下，逐步完成学习任务，使学生获得成就感。为提高学生学习效率，主要采取一下措施：

1. 教学资料完备：教学视频、教学课件、绘图软件、教辅资料、相关网站。

教学视频采用面授的方式，过程的讲解详略得当，重点突出，例如本节内容为几何作图学习，重点是利用尺规作图完成等分线段、圆周、圆弧连接。在课程之初，带领学生回顾知识并以CAD软件辅助演示入手，直观讲解指令的运用过程，使学生在不知不觉中掌握了学习内容，达到润物细无声的效果。同时采用CAD软件演示让学生直观、清晰的了解作图过程，有一定的代入感。

 

 

2. 教学方法选择：呈现法、演示法、讨论法、训练和实践法。

在教学准备中，将知识点调整组合，以情景教学方式呈现在学生面前。学生在理解其工作原理的过程中，掌握知识脉络体系和知识点，提高了学生学习兴趣，增强了学习主动性；在学习视频中，重点演示知识的讲解过程，初步达到解惑的目的，通过在线实时讨论互动，掌握知识点的内在功能，然后在实际的项目设计中得到巩固和提高。这样，通过循序渐进的方式，在趣味性和好奇心的引导下，将枯燥无味的理论具体化，有效解决被动学习的慵懒状态。

3.教学媒介的选择：在实际的教学环节中，为了实现良好的教学效果，在教学媒介的选择上主要应用短视频、flash动画，AutoCAD软件，使学生能够根据直接观察设计效果，实现具体的学习方式，体现了学习的自主性和开放性，不再墨守成规、培养了学生综合应用知识解决实际工程问题的能力。

4. 引入课程思政元素，培养学生科学价值观和社会责任感。

在理论教学和实践训练过程中﹐将技能培养与价值观引导相结合，以工程应用背景为基础，以综合实践为载体，采用专题研讨、团队合作、项目设计等方式，围绕严谨、高效、协作、节能、安全等积极的价值取向开展教学活动，在训练与巩固专业技能的同时，培养学生的工程设计理念，增强学生的社会责任感，提升学生为祖国繁荣昌盛贡献力量的决心和使命感。

 

三、教学过程管理设计

培养学生良好的学习习惯是保证课程学习效果的关键。为此，在教学管理中我主要实施以下几个措施：

1. 保证教师与学生同步学习。通过网络建立与学生沟通的桥梁，我严格按照教学时间在线，让学生时时感受到老师的存在，提出的问题能及时得到解答，有争议的问题采用媒介网络讨论。有的同学经常在晚上自学时提出问题，我都能及时回复，保证了学生的学习热情。

2. 培养良好的学习方法。在学习过程中，部分同学在完成学习任务的过程中，可能做些与学习无关的活动，学习效果大打折扣。通过学生笔记完成质量、提出问题数量和解答其他同学问题的数量来监督学生认真学习程度，从中发现问题并解决问题，课堂活动在学习效果评价中占有很大比例。

四、学习效果评价体系设计

完整的学习效果评价体系要体现教学目标的要求，包括知识目标、能力目标、情感目标三个部分。在知识目标评价中以知识呈现的形式完成，即课程知识考核，以试卷的方式进行；能力目标以实际项目完成的形式体现，即绘图的粗精优劣，项目实现的方法创新程度来考核；情感目标以互助互学、是否参加课外创新小组，课堂活跃程度等。这种评价体系体现了成绩的客观性、公平性和有效性。

线上资源平台

课程中使用职教云完成线上教学设计、作业检查、样本作业展示、课堂讨论及签到，用微信、QQ等通信软件实现单独辅导、答疑及督促学生。

 

心得

“教学有法—教无定法—贵在得法”，教学有法：教和学是有一定规则的，教学要有方向和目标，不能偏离。教无定法：教的时候并没有必须遵守的方法，只要能达到教的目标和学的目的，可以采用一切合法的、合理的方法。贵在得法：针对不同的对象，采用不同的方法。对象不同，方法不同，结果肯定不同，达到最好效果的方法才是最好的方法，找到最好的方法才是得法。良好的教学方法，可以发挥教学智慧，不妥的方法可能达不到预期的教学效果。然而，教学又无定法，教学方法必须机动灵活。从学生学习需求出发，以学生为中心，客观分析学情、遵循教育教学规律，寻求合适的教学方法，在教学过程中不断进行研究与创新，以真正使我们的教学工作收到实效。

通过对教学规律的研究，从课程班学生的实际情况出发，根据两学期教学效果分析，《机械制图与CAD》课程基本达到以下教学目标。

1. 课程通过短视频、CAD软件绘制模型、动画演示等信息化手段，增强了教学的趣味性、生动性、形象性和直观性，提高了学生学习兴趣。

2. 用项目教学方式引领学生自主学习，增强学生学习的主动性，激发学生思考和学习的欲望，促进学生获得新知识、掌握新技术、形成良好的学习方法，培养了学生的学习能力和实践应用能力。

3. 鼓励学生积极参与练习和讨论，充分落实了线上教学中“以学生为中心”的教学理念。

4. 在学习过程中，互助互学，团队意识浓厚，学比赶超，求实创新，基本实现实了教书育人的根本任务。